楼主
呼吁全社会都来关心“问题孩子”的成长
在我国，中小学教育深受政府重视，九年义务教育取得了很大的成绩，但在应试教育的大环境下，也存在一些问题，比较突出的有所谓的“差生”，也就是常说的“问题学生”。他们或因贪玩耽误学业，导致厌学，或因沉湎网吧、或因家庭问题，或因不良习惯等种种原因，导致成绩滞后，行为不端，成为教师头疼、家长烦心的“问题学生”。
据全国少工委2003年统计，全国有5千多万青少年被现行的单一评价标准划入“问题学生”的行列，平均每６个学生中就有一个“问题学生”。这样一个触目惊心的数字，对于我们国家和数以千万的家庭来说意味着一种不稳定，是创建和谐社会的不安定因素。这些“问题学生”成了学校的“累赘”。老师把这些“问题学生”视为“洪水猛兽”，怕他们影响班级的升学率，怕他们影响其他学生的成绩，只要他们不影响其他同学，爱干什么就去干什么，在家庭，孩子们得不到家长的理解和帮助，导致与父母反目成仇，成为家庭的叛逆，在社会他们得不到认可，自暴自弃，轻者打架斗殴，重者逃学，甚至与社会的无业人员混在一起，学会偷盗，更有甚者，还抢劫杀人，滑入犯罪的深渊，成为社会的毒瘤
成为“问题学生”原因是多方面的，孩子、社会、学校、家庭要共同承担这份沉重的责任
由于我国目前的特殊状况，很多家庭过份溺爱孩子，父母的“极度关爱”、“无限纵容”无原则的满足孩子的任何过份要求，溢长了孩子的虚荣心和自私，使孩子的心中只有自已，没有别人，不能与人共处，无法融入社会，他们不懂得什么是奉献和付出，更不懂得什么是孝顺，他们失去了辨别是非的能力，在挫折和困难面前不知所措。还有的父母对孩子期望过高，给孩子的身心带来无法随的压力，孩子考了９８分，埋怨为什么不考１００分，孩子在班上成绩名前１０名，责怪孩子为什么不进入前三名等等，这样会使孩子无所适从，使孩子的心态日渐扭曲，逐渐走向极端。有的家长则过多的责骂孩子，给孩子过多的伤害性语言，当孩子的表现和成绩一时满足不了家长的期望时，一些家长并不是从多方面来了解情况，开导和安慰孩子，而是粗暴的责罚打骂孩子，如：你怎么这么笨，哪象是我的儿子等，用伤害性的言语来打击孩子，这样，无形中让孩子产生恐惧情绪，有的为了避免家长的惩罚，不得不说假话，想尽一切办法欺骗家长，接着就是与家长对着干、逆反，破罐子破摔，视父母为仇人，最后离家出走。
有些家长对自己要求不严，不注意自身修养，沉湎于麻将牌中，对孩子不管不问，甚至用金钱来打发孩子，根本没有心思来管孩子的学生和生活，孩子在无奈、无助、无爱、无家庭温暖的情况下，只好在网吧寻找安慰，和社会上的无业人员夜不归宿，慢慢走入了“问题学生”的行列。
有的学校没能给“问题学生”一些心灵上的绿地，老师的职责是“传道、授业、解惑”，教好“问题学生”也同样是老师的一项重要职责，但现实状况老师有很多的无奈，应试教育制度下，学校和老师往往太看重分数和升学率了，对学习成绩好的学生由喜欢变为袒护，对学生成绩差的学生由冷漠、嘲讽变为“遗弃”，劝其退学或转学，这样，使学生丧失了自尊心，对学习失去了自信和兴趣，产生了厌学情绪，自暴自弃，从逃学发展到辍学。有不少老师也想帮助“问题学生”，但心有余而力不足，面对一个班级５０－７０名学生，又有繁重的教学任务和升学率指标，哪里还顾得上这些“差生”，因此，所谓的“差生”也成了中国应试教育制度下的必然产物了。
由于社会、学校、家庭诸多因素的影响，“问题学生”的形成是无法避免的。但这些孩子不是开生的“问题学生”，难道他们真的就“前途无亮”了吗？难道让这些孩子们滑落到犯罪的泥潭中去吗？难道让他们任其发展，去堕落危害社会吗？不！我们全社会都有责任义不容辞地去挽救这些“问题学生”，使他们成为一个正常的、对国家、对社会有益的人。我们在雷锋的故乡望城创办了湖南省第一所专门针对“问题学生”的教育训练机构：长沙望城特色教育训练学校，用雷锋的精神来匡正孩子们的生活习惯和行为习惯，使其成为未来对社会有贡献的人才。
匡正“问题学生”存在的毛病，是学生的心声，是老师的呼唤，是家长的期望，更是社会的责任。我们呼吁全社会都来关爱这群特殊的孩子，帮助他们尽早的回到久违的校园，也呼吁那些不负责任的家长们，多为孩子想想，多给他们家庭的温暖和父母的爱，帮他们找出昔日的自信心和信心。我们长沙望城特色教育训练学校尽全力匡正孩子们的各项行为，用我们特殊训练方法，调整学习心态，改变不良习惯，增强自信心，让他们学会尊重他人，学会静心学习，学会劳动技能，学会生存本领，学会理解关心父母，从根本上摘掉“问题学生”的帽子，争当优秀学生，同时懂得做人的自尊，懂得学习的重要，懂得成功的秘诀，很自然的融入到这个社会。我们通过系统、全面、独特的教育训练方法，已挽救了近百名学生，取得了学生和家长的认可及社会的好评。
办学理念是一所学校的灵魂，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的结晶，有了完善的理念，才会有特色教育训练的目标和全新的教育模式，我们正是严守这个办学理念，去努力实现我们的办学目标。
一．平等理念：
即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
——爱尔维修
我们学校始终本着公平的态度去教育每一个学员，因为我们相信没有一个孩子是天生的“差生”，人的天赋有差异，但这种差异并不大，“差生”的产生绝大部分是人为“制造”的，中小学生正处于社会化的过程阶段，思维和行为习惯还没有完全定型，当他们出现问题，只要及时对他们进行科学、独特、有效的教育训练，便可矫正他们身上的“恶习”、“毛病”，重新塑造健康的、正确的思想行为习惯，使他们树立信心，脱胎换骨。
二．赏识理念：
好孩子是夸出来来的。
每个人都有自尊心，即使孩子也一样，如果身边的人总是指出他这样或那样的缺点，忽视他的闪光点，慢慢地在孩子的脑海深处会留下阴影，认为自己什么都都不行，无论怎么努力都不可能会超过别人，从而消极的看待人生，逆反身边的每一个人，这是教育的误区。每个孩子的心灵深处，都渴望听到喝彩，听到认同，听到赞扬，这种要求胜过了金钱、娱乐的渴望，当身边的人都认可自己时，他们树立了自信心，从而乐观的善待人生、善待亲人，所以当孩子遇到困难或出现问题时，善意的鼓励比批评更有效。
三．关爱理念：
很多家长在关心照顾孩子的同时，给予了孩子一种错误的爱，那种是溺爱。他们认为不断的满足孩子的物质享受，满足孩子所提出的各种无理要求，便可促使孩子上进，其实孩子们真正需要的是能够抚慰他们心灵的沟通，用爱去发现孩子的闪光点，去滋润孩子的心田，一旦孩子接受了你爱的信息，你说什么他们都会听进去，用爱的行为和语言去影响孩子的心灵，孩子的心中便会树立正确的榜样，用爱的理由去拒绝孩子的任性，孩子便会明白娇生不能惯养。
四．心理健康理念：
心理健康是指智力正常、情绪稳定、行为适度、具有协调人际关系和适应各种环境的能力。我国教育方针是：德、智、体诸方面得到全面发展，不断调整自身的心理状态，积极适应社会的变化，克服各种困难和干扰，战胜挫折和逆境，不屈不挠，以积极的心态和坚忍不拔的心理素质面对人生的各种挑战。
五．人生价值理念：
人生的价值理念是指个体的人生对他人和社会的意义，即个人对社会需要的满足，个人对社会的贡献。个人满足社会的程度越高，他的社会价值就越大，如果每个人都不对社会负责，做贡献，那么，社会有什么东西可以用来满足个人的需要呢？只有每个社会成员都积极地劳动、创造、奉献，社会才有可能满足个体的需要。也就是要从小培养孩子的奉献精神，助人为乐，不计回报的无私付出精神，只有这样才能有真正实现自我价值和社会价值的统一，评价人生价值的一个重要标准是：积极奉献、社会责任、无私精神，这也是衡量个体人生价值的唯一尺度。
六．物化理念：
生活即教育，社会即学校。
——陶行知
这是一种物化的教育思想，让孩子在长途行走中磨练意志，改变心态，陶冶情操，感悟人生，把大自然的博大融入到孩子们的胸怀，让大社会的知识吸收到孩子们的脑海，面对丰富多彩的世界物化为学生内在的心智，这是我校的一大教育理念。
七．成人理念：
“成人”必先“成才”。
孩子的的健康成长比分数更重要，他们的才能也不能单一的用分数来衡量，要善于挖掘孩子的优点与成才因素，因势力导，要让孩子学会尊重他们，学会静心学习，学会劳动技能，学会生存本领，学会理解关心父母，使用权之明白要做一个对自己的未来和家庭负责、对社会有贡献的人才。
让“问题学生”得到转化，是十分复杂而又艰难的工作，因为毕竟他们都是活生生的人，加上之前没有完整的经验可以参照，但我们抱着对孩子负责任的态度，有信心、有责任把这件事情坚持下去，绝不放弃。因为我们从事的是对民族、对国家、对社会、对家庭、对个人十分有益的一项伟大而崇高的事业，是一件积德的大善事，我们为此感到光荣和自豪。特别看到那么多转化好了的孩子们时，我们更感到一种满足、一种无比的成就感。这项工作是教育领域的创新，在创新的道路上必然会有很多困难和艰辛，因此我们希望得到社会各界特别是领导的理解、支持和实实在在的帮助，让我们把这项崇高而光荣的事业进行到底。
