湖知网友中教师多，哥巴也是教师。今贴出一篇关于学习问题的“阙论”，望能得到同仁们指教。

正文:

一些青少年厌学。

当然我们这里的“学”，是指用脑筋来学习文化科学知识及技术。我们这里所说的厌学，是指厌烦用脑筋学习文化科学技术。而一些厌烦用脑筋学习文化科学技术的人，也许并不厌烦向别人学习抽烟，学习泡妞，学习玩网络游戏……。

一些青少年为何厌学？虽然人们往往会从“没有明确学习目的”、“受社会不良风气的影响”“家庭、学校、老师的教育失误”等方面找原因，但实际上，厌学有一个最原始的，自然发生的原因。这个原始的、自然发生的原因，我认为又分为两个方面。其一，人类虽然是靠拥有一个比一般动物灵敏得多的大脑才使自己凌驾于一般动物之上的，但不习惯专门化地用脑，更习惯于（下意识地）使用身体或肢体的能力（体力）来解决问题，却是人类的一种动物本能；其二，动物的趋利避害的本性。我们认为这两个方面，构成了一些青少年厌学的最原始的原因。

一、与生活史相比，人类短暂的文明史与“厌学”

我们知道，人类在地球上已生活了百万年。不过人类的文明史，却只有几千年。

史前的人类，其大脑的容量虽然已基本上达到与现代人相当的水平，但那时，他在其生存竞争中，却并没有多少时候是有意识地主动用脑的。虽然他发达的脑子已使他能够更好地认识周围世界，更好地掌握周围事物的一些规律，但这些认识，这些掌握，并不是依靠繁复的思维过程达到的。这些认识、掌握，更多的是依靠大脑这个复杂的高性能器官产生的直觉。他依靠这种直觉对环境中的信息做出相应的反应，从而使自己在环境中顺利地生存繁衍。他为了生存繁衍而进行的奔逃攀爬、狩猎采集、争取配偶等等，主要还是依靠体力。可以说，在我们人类生存发展的历史长河中，虽然我们得益于自己的大脑，但我们在前面百分之九十九点几的时间内，是用体力，而未主动地、有意识地用脑力而谋生活的。我们开始主动地有意识地用脑力谋生活、而进行生存斗争，只占我们人类生存发展史的极短的一小段时间。正是与其生活史相比人类短暂的文明史，使人群中存在不习惯主动用脑的个体。这是“厌学”的基础原因。

二、文化知识的垄断与“厌学”

人类在野蛮的、很少主动用脑的状态下浑浑噩噩地生活了百万年。不过慢慢地，他们中有的个体、在某些时候，开始了主动地、有意识地用脑。

主动地有意识地用脑，第一可能是为了争夺在群体中的支配权。例如，研究者发现，在黑猩猩的群体中，那些身体相当强壮、已初步具备了向猩猩王挑战实力的雄性黑猩猩为了争夺“王位”已开始搞“阴谋”。在这里，搞“阴谋”实际上就是主动地用脑来分析情况、来制定行动方案，而不只是对出现的情况（剌激）作即时应对式的反应。早期的人类应当也是如此。

另一方面，有些大脑更活跃的个体产生了对周围环境的更多的好奇，并开始进行主动探究。这些积极主动地用脑探索周围世界的个体，终于成了人群中的预言者、祭司。由于能够预知气候、天象等的变化，由于能够和“神”对话，代表神的意志，这些人成了氏族、部落或部落联盟中最有地位的人。最初他们自己就是部落的统领者。虽然后来他们不再是国家的统领者（国家的统领者已由有作战、征服才能的人担任），但国王仍敬畏他们。直到今天，教皇在全世界仍受到普遍的尊敬就是证明。这些人还发明了记载事物的符号（文字、数字），掌握了日月星辰运动的规律以及日月星辰的运动与何时播种的关系，发明了丈量土地的方法，计算收成和交易的方法（几何、算术）等等。可以说，这些个体是人类中最早总结、记载经验，创建知识系统的人，是人类最早的脑力劳动者。他们也是人类中最早不必依靠体力，光靠脑瓜子就有饭吃的人。他们的产生标志着人类告别了荒蛮，走向了文明。

虽然人类终于产生了光靠脑瓜子就能吃上饭的“劳心者”，但即使进入了文明社会，这类人还是少之又少。例如生活于公元八、九世纪、有欧洲国家之父之称的“神圣罗马帝国”的查理曼大帝，他“虽然十分尊重知识”，但却“不能读也不会写”，是个十足的文盲。在欧洲，直到中世纪后期，由于造纸术的传入和印刷术的出现，知识和理性生活才“不再是从一人的头脑到另一个人的头脑之间的涓涓细流”，普通人也有可能接触到书了（当然那时欧洲普通人能接触到的书主要是《圣经》）。

就我们中国来说，虽然是文明古国，造纸术和活字印刷术都发明于此，但自古以来，“读书”，也就是专门、系统地学习文化知识，一直是极少数人的专利。直到1949年，我国人口中百分之九十几仍是文盲。而连字都不识的文盲当然是靠体力而不是脑力生活的。

总之，在人类的全部历史中，以脑力劳动、靠训练良好的大脑来谋生存一直不是主流。系统地学习文化科学知识，也一直不是多数人可以享受到的东西。虽然这种文化科学知识被极少数人垄断主要是由于社会发展水平低造成的，但这一情况毕竟使绝大多数人一直被排除在主动地用脑力进行系统的文化科学知识的学习之外。

人类的文明发生既晚，发生后系统地学习与掌握文化科学知识又为极少数人垄断，多数人仍然与此绝缘，这也是使人群中存在着不习惯主动用脑筋去学习“高深”、抽象的知识的个体、对学习“高深”、抽象的知识感到厌倦的原因。

三、“高深”“艰涩”的知识系统与“历史”实际的矛盾

欧洲文艺复兴以后，尤其是工业革命以后，全世界的知识系统开始快速膨胀，形成“爆炸”之势。不过在先进的国家和地区的人们已经掌握了万有引力定律、微积分的时候，世界仍有一些地区处在新石器时代。

工业革命以后一直持续到今天的科学技术发展，对想引领、跟随、追赶世界潮流的国家的人们提出了一个很高的要求，那就是要将自己的脑子训练好。因为机器已越来越多地取代了人的简单的、依靠体力的劳动。新的设备、新的技术、新的工艺，要求即使是最普通的劳动者，也受过相当的教育和训练，具有相当的科学文化和技术水平。在这种情况下，只有体力的人，已无法在社会上立足。

虽然社会的进步已使接受教育，训练脑子不再是统治阶级的特权。在我国，尤其是改革开放以后，广大劳动群众普遍具有了使自己的子弟受到良好教育训练的经济能力。但是，近三百年来迅速膨胀起来的越来越“高深”“艰涩”的知识系统，与历史实际，即系统地学习文化科学知识一直与广大劳动人民绝缘之间，存在着巨大的矛盾。

虽然人人都知道靠脑力的好处，都希望将脑子训练好。但要将脑子训练好，却要经过一个艰苦的、历时十数载的寒窗苦学过程。这就产生了矛盾。

一方面，人类漫长的主要靠体力挣生活的历史，使很多人存在一种不习惯主动用脑、训练脑的惰性。另一方面，与其他动物一样具有的人的趋利避害的天性，使一些认识能力不强、意志品质不坚、只看眼前快乐与否的个体（主要是思想不成熟的青少年）将漫长、艰苦的学习过程看作是害而避之。当这种“害”难避时，厌烦的情绪就产生了。此即人们所谓的厌学。

总之，学生厌学不只是与他成长的环境与家长老师教育有关。学生厌学，与人的“天性”也有很大的关系。一些学生学习困难，其最根本的原因也在这里。本文就不多说了。

突然想起明天是教师节。谨向哥巴与湖知网其他教师朋友问侯

教师节好！

“总之，学生厌学不只是与他成长的环境与家长老师教育有关。学生厌学，与人的“天性”也有很大的关系。一些学生学习困难，其最根本的原因也在这里。”

作者对学生厌学的深层次原因分析极其透彻，有理有据，令人信服。今后如何克服学生厌学，甚至包括成人厌学，我想这是极有意义的话题。当然，这是站在当今科学技术日新月异，不学不行，不学就要淘汰出局的基础上考虑的，但如站在人类发展的终极，站在违反人和动物的天性看问题，我想，强迫人用脑，强迫人学习，对错与否还真难以定论。

借此机会，向哥巴和所有的知青教师致以教师节的深切问候，祝你们节日愉快，身体健康，桃李满园！